[基础教育研究]教学做合一在小学体育教学中的应用研究

何昱嵩

摘  要：“教学做合一”是陶行知教育理论的重要思想，论述了“教”“学”“做”三者之间的关联。将“教学做合一”思想运用在小学体育教学中，能激发学生学习的主动性，提升学生的体育核心素养。该文通过探析“教学做合一”思想的概述并联系当前体育教学中存在的实际问题，并根据当前实际问题从4个方面指出其在体育教学中的应用策略。

关键词：教学做合一  小学体育  体育教学  应用研究

中图分类号：G623.8                        文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0075-03

Abstract： "The unity of teaching， learning and doing" is an important thought of Tao Xingzhi's educational theory. This paper discusses the relationship between "teaching" "learning" "doing". The application of the idea of "teaching， doing and integrating" in primary school physical education can stimulate students' learning initiative and improve their core quality of physical education. This paper analyzes the concept of "unity of teaching and doing" and combines with the actual problems existing in the current physical education teaching， and points out its application strategies in physical education teaching from four aspects according to the current practical problems.

Key Words： The unity of teaching and doing; Primary school physical education; Physical education; Applied research

新课改开展以来，在小学体育教学中，越来越要加强培育学生的实践与探索素养。在小学体育教学中将“教学做合一”与体育教学衔接是重要课题，如何将小学体育教师的教与学生的学和师生生活相联系？该文从“教学做合一”的角度，分析“教学做合一”在小学体育教学中的应用，以达到激发学生体育学习的积极性，使学生养成用体育知识分析生活现象的方法。

1  “教学做合一”思想概述

“教学做合一”是陶行知创办南京晓庄时的校训。当时他发现校内师生将教学做分开来理解，他认为这样是不对，并在校内演讲，“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上学。”他认为所有的问题，都是生活中所发生的困难和疑问，这才是实际的问题。正如其所言，“教学做合一”算是一种解决问题的方法，解决生活问题的过程，而不是解决书本知识的问题。陶行知认为一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教，以此来说明教学做关系。从这里可以看出真正的教、学、做，其结果均是在得到进步，如果不进步，便不是“教学做”。

陶行知的“教学做合一”确实突破传统教室的教与学，把师生之间的上对下关系，拉至两者处于平等之地位。在教学上，做实为学生探索学习的核心，实做才能引起学生学习的兴趣。然而，对学生尤其小学阶段来说，学会做可能比较容易，但在教人做方面可能比较困难。对此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，这当中有一原则为即知即传人。此原则如运用在教学上，则是在教学过程中，教师可以鼓励会的学生教不会的学生，如此教人比较有效果。此外，就如陶行知所言之劳力上劳心，激励学生在学习的过程中多想一想，多进行杜威式的反省，学习的效果方能显现。

2  当前小学体育教学现状存在问题

2.1 教学方法单调，教学方法有待提高

学生对体育知识的掌握程度很大方面取决于教师的教，尤其在小学阶段，小学生不像高年级学生具有自主学习的能力，教师的教严重地影响学生的学。然而在小学阶段，不少老师的教学方法仍然单调，教学观念陈旧，与新课标相脱离，不以学生为主体，让本来地位不高的体育课雪上加霜，让不少学生产生了“爱体育，不爱体育课”的现象。这种单调的教学方法，不能调动学生的积极性，课堂气氛沉悶，从而教学效果可想而知。因此，学校定期定时地要对教师进行教学培训，培训的对象不能仅仅针对年轻教师，提高教师的教学水平，提升教学方法。

2.2 学生对体育认识不足，学习积极性低

“爱体育，不爱体育课”的现象在学校体育是较为普遍的现象。学生在体育课上玩游戏非常开心，如果正常教学就学习低迷。小学生认为体育课就是玩的课，与学习无关。这种对体育认识不足是小学生不重视体育课的重要原因，导致学生的学习积极性低。此外，学生害怕体育运动受伤，不敢尝试体育动作，这些都是由于学生对体育的认识不足造成的。小学阶段不养成对体育正确认识，将会影响其正常的体育技能发展，甚至是综合素质的提高。

2.3 体育教学观念陈旧，学习兴趣低

学校体育教学工作是重要的培养学生德智体美全面发展的重要路径。然而当前学校体育教学忽略了学生的体育发展，体育课上只要学生不出事，就是一节好体育课，已经逐渐成为学校体育教学的标准。为了学校的发展，学校领导都会以竞技体育为中心，忽视学生的综合素质和全面发展。这样做一方面不能让所有学生都能享受体育，另一方面让学生盲目学习技能，没有认识到体育知识和实践的重要性。此外，在小学体育课上，教师重复的体育动作教学，让学生逐渐对体育课不感兴趣，这样的体育教学观，不利于学生发展。

3  “教学做合一”在小学体育教学中的应用策略

3.1 教学目标要体现出“教学做合一”的生活性

体育教学目标是体育教学的起始点，体育教学内容是以教学目标为教学导向的。在新课改下，体育教学是划分为3个方面。陶行知先生的教学做合一是以生活为目标导引的，其反映了不管是所学内容还是教学要领都不能离开生活，最后都是要回归于生活应用中去的。体育教学内容中含着这丰富的生活实践内容，不管是跑跳投，还是健康教育知识，都是生活实践的缩影。小学生的体育学习内容，更加贴近如生活实际，如各种学动物的爬行、跳绳等。因此要想小学体育教学中运用“教学做合一”，“教学做合一”就要有效地运用到教学目标上。

新课改后，小学体育内容上添加了具有生活性的教学内容，因此，体育教师在设计教学目标是，其三维目标除了要以学生为主体，以学生“最近发展区”为起点，还要贴近生活，体现生活化。不管教还是学最后都是要应用到实际生活中去，所以，在小学体育教学中，首先要从教学目标开始，体现“教学做合一”。如果将体育教学目标生活化，能够对小学体育教学具有重要意义，能激发学生的学习性，让学生能主动积极地融入课堂教学中，尤其是小学生，能更加主动地加入学习，能有效培养学生体育核心素养，使其体育终身化。

3.2 教学方法要体现出“教学做合一”的主体性

陶行知认为，教法、学法和做法都是互相支撑的，谁都离不开谁。可以看出，陶行知强调教法要以学法为“导火索”，小学体育教师的教学方法是以小学生的学习方法为根据。因此，在小学体育课堂上，作为小学体育教师要考虑到小学生独有的特性，关注其身心特征，不能以初高中学生的学习手段来展开教学。

体育课與其他课程有着明显的区别，其他课程知识是来自教材，而体育课上的知识是来自体育教师的动作和语言。所以，这就要求我们体育教师要以学生为主体，不可凌节而施。在小学体育教学中，使用教学方法要以生活性为原则，选择教学方法。如讲授法、示范法和分组讨论法。在一节体育课中，教师的教与学生的学，还有学生参与互动，都要体现“教学做合一”的思想。

3.3 教学过程要体现出“教学做合一”的实践性

教学过程，是师生互动的过程，是教师以教学目标为指引，运用教学方法实施教学的过程。“教学做合一”要求教师的教与学生的学都要以“做”为载体，在这一“做”的过程中，要以“做学做合一”为指引，有序教学。良好的课前导入，能充分调动学生，激发学生的学习热情;能使枯燥无味的队列队形、无趣的跑，变得生动。在教学中，要注重师生的互动。体育课与其他课程存在着很大差异，每节课学生体育活动互动性强、实践性强、主体性强。互动中要有平等的师生关系，教师不能凌驾于学生之上。其次，要转变学生被动的学习方法，使学生成为学习的主体。最后，体育教师要转换自己，将课堂还给学生。充分发挥“教学做合一”每个体育动作都要让学生体会各个关节的发力、身体的协调，充分体会动作要领。要及时巩固教学动作，体育知识不像语数外，课后校外还有家长监督，所以在课上要及时巩固。“教学做合一”要求以生活为原型，所学知识要运用到做中去。

3.4 教学评价要体现出“教学做合一”的发展性

体育教学是一个长期的、动态的、发展的过程。“教学做合一”要根据体育教学内容和实际情况正确地进行评价。小学生从幼儿园过来，对于体育知识还处于一个懵懂期，其思想、观念、生理和心理都不成熟，都是处于不断发展和进步的一个上升期。这就要求体育教师的教学手段和教学方法要结合学生的思想、观念、生理和心理等特点，采用适宜的方法进行教学。在这样的一个长期的、动态的、发展的过程中，就需要一个有效的教学评价方法对其进行评价。教学评价是从教师的教和学生的学角度出发进行评议的。教学评价方法使用得当，能有效提升体育教师的教学质量，提升小学生的核心素养。

参考文献

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2021/11/01