[高等教育研究]构建高校校园足球课程教学创新模式的研究

张鹏

摘  要：伴随着我国高校校园足球如火如荼地开展，校园足球课程开展的“质与量”不断受到质疑。高校校园足球课程普遍存在教学内容过于简单、学生积极性差、教学考核标准低、教学手段方式单一等诸多现实问题，对高校校园足球良性循环开展以及教学效果的提升都起到了阻碍作用。高校校园足球的开展是提升大学生身体素质，保障大学生体质健康水平的重要途径，该文结合当前高校校园足球课程教学现状，分析该课程教学创新的意义，并构建促进高校校园足球课程的创新教学模式，旨在为我国高校足球课程“保质保量”完成教学目标提出参考意见。

关键词：大学  足球课程  课程教学  创新模式

中图分类号：G843-4                         文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0152-03

Abstract： With the development of campus football in full swing in China， the quality and quantity of campus football curriculum has been questioned. There are many practical problems in college football course， such as too simple teaching content， poor students' enthusiasm， low teaching assessment standard and single teaching method， etc.， it has hindered the development of college campus football virtuous circle and the promotion of teaching effect. The development of college campus football is an important way to improve the physical quality of college students and guarantee their physical health， it also constructs an innovative teaching model to promote the college football course， in order to give some suggestions to fulfill the teaching goal of "quality and quantity" of college football course. Campus football as the cornerstone of the development of China's football sports is the reserve talent base for the national football. The football course in colleges and universities， as the link of the basic education， not only undertakes the responsibility and mission of strengthening students' physical health， but also promotes the coordinated development of students' physical and mental health， at the same time， it is also a place of further study for exporting high-quality and high-level football players. However， in the course of football sports teaching in colleges and universities， it is difficult to give full play to its own function because of the restriction of the higher sports teaching system. This paper discusses the necessity of innovation in college football teaching， and puts forward an effective innovation mode to improve football teaching， so as to accelerate the healthy development of college football teaching.

Key Words： College; Football Course; Curriculum Instruction; Innovative model

校園足球作为我国足球体育事业发展的基石，是为国家足球贮备后备人才的基地。高校足球课程作为基础教育体育课程的衔接，不仅承担着增强学生体质健康的责任与使命，促进大学生身心健康的协同发展，同时还是输出高质量、高水平足球运动员的深造所。然而，高校足球体育课程教学过程中，由于受高等体育教学体制的限制，足球教学很难在体育教学中充分发挥其本职功能。通过对高校校园足球教学创新的必要性进行论述，并提出有效改善足球教学的创新模式，从而加快高校足球教学的良性开展。

1  高校校园足球课程教学现状

1.1 高校校园足球教学方法单一陈旧

在高校足球课程教学中，传统的讲授法、示范法与练习法等教学方法成为高校足球体育课堂为完成体育教学目标而采用的教学方法。固有化、单一化的足球教学方法，极大程度地降低了学生学习足球的积极性，学生在体育课堂的注意力低下，学生长期被动接受学习，从而造成教学效果较差、对足球运动失去兴趣的现象。虽然传统教学方法是足球教学的基础，具有不可忽视的作用且能完成相应的教学目标，但缺点在于难以激发学生的足球学习兴趣与满足学生运动需求。在新课改的标准下，教育教学方法也应与时俱进、不断更新，将多元的教学方式应用到足球课堂中，例如领会教学法、互助教学法、诱导练习法、运动游戏法、自我暗示法等，这些新型体育教学方法的引入有助于让学生由被动向主动转变，同时短时期较快地提升学生的学习效率与练习质量。

1.2 高校校园足球教学观念保守落后

高校体育课程伴随着新课程改革不断深入，高校学生核心素养总体框架研究的具体化，让高校校园足球开展仿佛又迎来了新的春天。但从2016年教育部出台的《中国学生发展核心素养》至今，核心素养的理念也逐步深入高校体育教学观念。但在足球体育教学教学中对核心素养中6个素养的培养产生了偏离，足球教师为了完成教学目标与取得足球比赛成绩，在课堂中忽视对学生“体育精神、运动实践、健康促进”3个维度的培养。许多高校体育教师的教学观念陈旧、保守，缺乏创新意识与改变自身教学风格的勇气，陈旧的教学观念在一定程度上制约了高校足球教学的发展。高校学生也因得不到先进的足球教育教学观念，在高等教育阶段运动能力、健康行为与体育品德的培养有所欠缺。

1.3 高校校园足球对学生不具有吸引力

应试教育是我国教育开展的一大特色，它具有自身的优点也有所局限。在基础教育阶段，学生的体育课程设置较为笼统，体育课程设置与体育教学情况未形成定量的标准，体育教学也未形成专业的教育教学体系。在基础教育阶段，学生的运动兴趣没有得到激发和运动价值认知薄弱，甚至部分学生对体育学习出现抵触的情绪。高校园足球的教学，学生个体差异性十分突出，基础薄弱的学生经过多次练习难以获得自我效能感，从而对足球学习积极性降低;具有足球学习经验且有一定基础的同学，经过高校体育课程的培养，可以较快挖掘足球学习的乐趣且参与度高;高校足球教学中学生两级分化较为严重。在应试教育背景下，重文轻体的观念根深蒂固，足球技术基础薄弱的学生中对高校足球学习缺乏兴趣的人数几乎占半数以上。

2  高校校园足球课程教学创新的意义

2.1 革新高校体育教学体制并丰富教学手段

在我国素质教育大环境的背景下，学生的思想道德、能力发展、个性特征、身体健康的全面协同发展是当今教育的时代特征。校园足球课程作为高校体育教育体制下开展的内容，包含了基础的足球课程、足球专业队训练、足球体育竞赛、足球教师培训等。但在高校足球教学中普遍存在对“新课改”与“素质教育”理念相背离的现象，高校老教师秉承“教师主导课程”的现象，采用传统的教学手段与方法，学生被动地学习接收足球专业知识与技能，从而产生足球教学课程教学质量不高、学生参与感较弱的趋势。革新高校体育教学体制，跟随教育部出台的政策方针，贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》，不断对高校校园足球课程进行教学体制革新，进一步规范高校足球教学的规章制度，教学过程中丰富教学手段，不断提升高校足球教学的现代化与科学化，提升学生足球课堂中的参与度与成就感。

2.2 提升高校学生参与足球课程的积极性

一堂“好课”不在于学生掌握的最高技术水平，而在于学生主体作用是否实现，学生参与课堂的积极性是否高涨、体育教师是否做到了因材施教、是否兼顾了学生的情感态度体验，均实现才是一堂好的体育课。在我国校园足球2.0时代，一线二线部分城市基础教育中的体育课程设置了足球课程，但部分不发达城市学生在基础教育阶段体育课程以公体课为主，并没有进行足篮排等选项教学。高校作为基础教育的延伸，高校足球课程開展时学生水平的参差不齐，导致技能水平较差的学生在足球课程中参与的积极性不高。在高校足球课程教学中，革新传统的教学理念，树立“学生主体，教师主导”的教学理念，体育教师通过分层教学、因材施教，设计丰富的教学内容与有趣的足球游戏等形式，进行高校足球教学创新，逐步提升学生参与足球课程的积极性，才能让足球课程保质保量地完成好，使学生“学有所得”，获得自我效能感。

2.3 促进高校体育教师不断提升专业素养

正所谓：“学高为师，身正为范”，作为高校体育教师“一专多能”是教育教学的有力保障。教师专业素质的如何，将直接影响教学质量的输出，高校体育教师不断提升专业素养，才能促进高校足球教学突飞猛进。在高校中由于部分体育教师不是足球专项出身，自身在足球专项水平上较低，在足球教学中缺乏经验与信心，不能够给学生提供专业的教学指导与训练，在足球课程的内容设置上不够具有针对性，对足球教学的重难点不能把握与解决，从而导致学生在足球学习上产生阻碍作用。提升体育教师的专业素养，不仅是对体育教师在足球学科专业知识与专业技能的提升，并且提升其实践创新的思维能力，让其在足球教学中能够具有“发现问题，解决问题”的能力，能够具有创新教学方式与手段的能力，具有在足球教学上取得成功的信心。

3  构建高校校园足球课程教学的创新模式

3.1 紧跟国家教育方针政策，提升课堂教学的先进性与科学性

2015年7月，教育部等6个部门联合出台了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，意见中指出：要深化足球教学改革创新，在全国范围内学校要把足球列入体育课教学内容，革新足球教学的方法与手段，让足球教学模式丰富多样化。推进足球特色校建设进程，打造“一校一品”体育教学改革，不断提升校园足球的教学质量。国家政策方针代表着最前沿的教学理念与当前教学的重点，高校足球教学的先进性与科学性应积极响应落实教育部提出的重点任务。

3.2 借助系统的教师培训工作，强化提升教师专业素养

學无止境，新时代的高校体育教师也应不断提升自身专业素养水平，从而保障后续开展教育教学工作的顺利进行。足球教师专业素养的提升，首先，可借助于“足球教学专题系列讲座”的形式提升体育教师在足球学科方面的专业知识;其次，体育教师专业技能的提升可采用“高师带新徒”的方式，让有经验的前辈“一对一”帮扶提升技能水平;最后，专业精神与专业人格素养的培养，仍需体育教师在教学中充满爱心、责任心、耐心不断实现。

3.3 全面优化教学目标，广泛应用分层教学方法

十九大报告中再次强调将“素质教育”应进一步实施与推进，素质教育的推动下高校体育教学更应逐重加强对大学生身心健康、个性发展与道德品质的培养，这与新课程改革中对体育教学目标的要求不谋而合。体育教师作为高校校园足球的引领者与指挥官，在教学中广泛应用分层教学，根据学生的技能水平与身体素质情况分组教学，设置学生的个体差异性目标，满足不同阶段水平学生的学习需求。

4  结语

新时代高等教育面临着新的形势，校园足球作为我国普及素质教育、引领学校体育改革创新的重要关键环节，充分发挥足球这项运动的德育与教育作用，秉承足球与成才的社会规律，促进学生心理健康、强身健体的成长。不断创新体育教学模式，是打造高效课堂的有效措施，是保证教学教育质量输出的动力。在创新型教学模式的引导下，高校校园足球课程的开展必将焕然一新。

参考文献

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2021/11/14